啊别 了了的是哪里| 中新教育 | 北京发布义务教育学校课后服务工作指南
【开头】
初秋的午后，我来到了啊别了了。一进门，迎面而来的是一股书香和悠扬的琴声。这是一家以茶书人文为主题的小店，空间简洁而雅致，宛如进入了一个与外界截然不同的世界。我顺着曲折的小巷子走进去，仿佛回到了过去的时光之中。
【第一段：探寻历史记忆】
啊别了了虽然只是一条普通的小巷子，但却蕴藏着丰富的历史记忆。它建于清朝乾隆年间，至今已有两百余年的历史。在这条巷子里，曾经住过很多文人墨客，他们用才华和智慧将这里变得独具魅力。据说，在这里生活过的文人均有“啊别了了”的别号，用来表达对这个地方的依恋和眷恋。他们沉浸于书香与琴韵之中，写下许多动人的诗篇和传世之作。他们的存在使得啊别了了成为一个文化的交汇点，滋养着这片土地上的灵魂。
【第二段：感受文化氛围】
进入啊别了了的店铺，我被墙上挂满的书籍吸引住了。一个二十多岁的年轻人正在专心地阅读，他给了我一个亲切的微笑。我找了一张位置坐下，点了一杯茶，静静地享受着这里的文化氛围。店里的人们低声交谈，仿佛不愿打破这份宁静。这里不仅有传统的纸质书籍，还有电子书设备和音乐器材。每当有人弹奏钢琴或古筝，整个空间都会被美妙的乐曲环绕。在这里，人们可以尽情地追寻知识，分享心得，收获思想的启迪。这种独特的氛围和自由的交流方式使我感到无比舒适和充实。
【第三段：传承和创新】
啊别了了将传统文化和现代元素巧妙地结合在一起，以此来吸引更多的人关注和参与。在这里，不仅可以品味传统的文学和音乐，还可以参与各种艺术展览和演出。店内的墙上挂满了艺术家们的作品，每幅画都展示着他们对于生活和艺术的理解。而且，啊别了了还定期举办文化讲座和研讨会，邀请各领域的专家学者来分享知识和经验。这种不断传承和推陈出新的精神，让啊别了了成为一个充满活力和创造力的文化聚集地。
【结尾】
当我离开啊别了了的时候，心中涌上了激动和欣喜之情。啊别了了，这个小巷子，从老唱片到电子书籍，从古琴到钢琴，一直在以不同的形式传承着文化的火炬。无论是走进这里的大人，还是年轻的学子，都能找到自己的归属感和满足感。啊别了了不仅是一条具有历史意义的小巷子，更是一段珍贵的记忆，在这里，我们可以找到自己内心深处的那片净土。
啊别 了了的是哪里
中新网北京5月17日电 (记者 杜燕)义务教育学校课后服务如何呼应课堂教学、课后服务怎样落实“双减”工作要求、学校如何统筹资源做好课后服务……17日，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区召开，发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》，系统总结全市课后服务工作质量提升中形成的实践研究成果和关键经验，为推动义务教育学校构建高质量课内课后整体育人体系，提供理论依据和支持性工具。
“双减”三年 课后服务实现“三个全覆盖”
此次会议由北京市教委、北京教科院联合举办，旨在阶段性总结全市课后服务工作质量提升实践研究成果，锚定“双减”三年工作目标，推动构建高质量课内课后整体育人体系。
会上，北京市委教育工委委员、市教委副主任王攀指出，“双减”工作三年来，全市各区各校遵循“大减法、小加法”的思路，有效发挥学校主阵地作用，激发学校育人活力，大力提升优质教育服务供给水平，切实走在了科学提质的高质量发展道路上：一是尊重学生发展需要，实施科学供给，用专业行动支撑“人民中心”立场；二是采取一体化实施策略，课内课后有效衔接，优势互补夯实育人基础；三是加强多元协同，凝练育人优势，推动高质量教育体系建设；四是优化整体运行机制，提升学校治理效能，加速学校治理方式转型。
据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。各义务教育学校在课后服务方案制定中，充分听取家长和学生的意见；培优补缺和个性答疑在课后服务中普遍开展；课后服务成为不少学校教科研活动、学术交流展示的重要内容，在连续两年的全市课后服务案例征集活动中，收到优秀案例300余篇；全市各校初步形成了课后服务的学校文化特色或课程活动特色，教育集团、学区有效统筹优质课后服务资源，积极吸纳校外资源支持课后服务工作，进一步丰富资源供给。
科研伴行 课后服务提质有了科学指南
会上，北京市教委、北京教科院正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》(以下简称《指南》)，从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。
据介绍，2023年，北京市教委、北京教科院统筹开展了课后服务质量提升的实践行动。创新工作机制，将全市各区组建为四个区域协作体，分别从“课后服务内容设计”“课后服务过程管理”“课后服务资源统筹”等方面进行了实践经验的提炼和分享，充分体现出多维育人、多措提质、多元协同的实践特点与策略。
此次发布的《指南》充分集纳各区域协作体工作经验，汇聚了全市不同区域、不同学校的集体智慧。
当天，北京教科院党委副书记、院长冯洪荣就《指南》进行了解读。他指出，课后服务是做好“双减”工作的重要保障，也是检验“双减”工作长效性的重要内容。《指南》是在教育强国背景下对学校教育新生态的引导与建构，是北京市课后服务工作实践经验的提炼与固化，充分体现了课后服务的整体性、持续性和自主性导向。《指南》分为指导思想、基本原则、工作目标、主要任务和条件保障五大部分，重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题，作为提升课后服务品质、凸显育人特色的支持性工具，帮助各区各校构建全员、全程、全域育人的良好局面。
资源盘活 课后服务撬动育人新变革
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”……会上，北京实验学校(海淀)的师生生动演示了统编版语文教材五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。学校利用课后服务时段开设学科融合课程，将诗词与历史、戏剧、舞蹈、音乐、美术等学科有机结合，分解为一个个课程任务。从剧本创作到音乐谱曲，从服装设计到舞台表演，均由师生共同原创完成，既加深了学生对诗词的理解，又提升了学生的综合素养。
当天，东城区、西城区、海淀区教委负责人代表全市课后服务工作质量提升区域协作体进行工作经验交流，通州区教委、中国音乐学院附属北京实验学校、怀柔区九渡河小学、北京教科院通州区第一实验小学校长、教师及家长代表进行圆桌论坛交流，分享区校开展课后服务工作的鲜活经验。
“高质量的课后服务不仅要学足学好，还要善于打破单科供给，推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体，这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀指出，各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，促进学校由聚集资源求发展，向结构性的解决体系问题转变。优化育人体系和治理体系，形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构，提升学校现代化建设水平。
下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源。依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。此外，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。(完)
2021nian5yue，zaiwangdaweibeizhaqianyinian，mengbingtiaoliliaoningshengweizhengfawei，churenliaoningshengfaxuehuidangzushuji、zhuanzhifuhuichang。2022nian6yue16ri，zaiwangdaweibeizha3geyuehou，mengbingluoma。啊别 了了的是哪里2(2)02(2)1(1)年(nian)5(5)月(yue)，(，)在(zai)王(wang)大(da)伟(wei)被(bei)查(zha)前(qian)一(yi)年(nian)，(，)孟(meng)冰(bing)调(tiao)离(li)辽(liao)宁(ning)省(sheng)委(wei)政(zheng)法(fa)委(wei)，(，)出(chu)任(ren)辽(liao)宁(ning)省(sheng)法(fa)学(xue)会(hui)党(dang)组(zu)书(shu)记(ji)、(、)专(zhuan)职(zhi)副(fu)会(hui)长(chang)。(。)2(2)02(2)2(2)年(nian)6(6)月(yue)1(1)6(6)日(ri)，(，)在(zai)王(wang)大(da)伟(wei)被(bei)查(zha)3(3)个(ge)月(yue)后(hou)，(，)孟(meng)冰(bing)落(luo)马(ma)。(。)